基础关系
综合分析西侧教育用地与东侧产业用地等日照、交通、规划因素，在基地东侧开设主出入口，南侧开设次出入口。主出入口道路一侧设置校外停车区，方便学生接送。校园内部教学区与运动区明确划分，合理布置礼仪广场、庭院空间、立体交通等空间，行政、教学、实验、餐饮体育、会议等功能整体统一。
功能重组
我们将普通教室、专业教室定义为发展空间，其他功能如餐厅、报告厅、风雨操场、阅览室等作为教学的延申和补充定义为展示空间。
空间重组
发展空间，置于建筑的上半部分。良好的视线和采光通风条件，更有利于学生的成长。由每个教室构建的三个排列的标准单元，使空间产生出理性的秩序感。
展示空间，置于底层部分，通过走廊和院落的植入，解决其采光通风问题，同时引入多条路径，使其呈现出若即若离的意识状态。……这里就形成是一个可寻找、可发现、可玩寻的趣味空间。
在秩序与趣味之间，我们构建了一个平台。作为校园的第二地表，提供了丰富的空间想象和意识状态。
平台上，疏落、开阔，是可以奔跑、游戏，可以极目远眺、落日长斜的状态。
平台下，交融、活力，围绕阅读、体验、运动、展示等一系列成长动作展开，承载不同的学习活动，营造出建筑与体验融合于一体的无边界空间。
景观设计以“24个班，24个圆”的概念。让每个班的同学都有成长归属感。
